让研学成为真正的人生课程

近日,教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》。《意见》提出,要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。各中小学要结合当地实际,把研学旅行纳入学校教育教学计划,与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有机融合。

让研学成为真正的人生课程

研学旅行是什么?中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观,激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情;有利于推动全面实施素质教育,创新人才培养模式,引导学生主动适应社会,促进书本知识和生活经验的深度融合;有利于加快提高人民生活质量,满足学生日益增长的旅游需求,从小培养学生文明旅游意识,养成文明旅游行为习惯。游学从活动走向课程,需要设计者和实施者多一份对未来人才培养的理性思考,同时要让其带有中国独特的文化元素与印记。

1.变革学习方式,让游与学深度融合。

在游学中,若过度地强调学,那么学生便会背着包袱去游学;如果只强调游乐,便会失去课程的本质。那么,怎样才能做到游与学的深度融合呢?

从学校层面看,一是认真修订学校游学课程的整体规划,并让全校教师都能理解游学课程在学校课程体系中的地位与价值;二是要明确游学课程是一门校本必修课,且课程的设计者和实践者,就是学校里的每一位教师和学生,同时还可以吸纳一部分有能力的家长参与游学课程的开发,让游学课程拥有更广阔的实施空间。

从教师层面看,需要逐步提高教师的课程开发能力,以典型引路、团队协作的方式来推进这项工作。例如,让每个年级组研制、共享游学手册,每使用一次,就修订一次。一次一次的经验累积会不断提高教师们的课程开发能力。

让研学成为真正的人生课程

2.给予时间空间,安全与自由并重。

处在发展过程中的儿童,有着无限的可能性,而游学的特点,就是让学生享受自由自在的学、多姿多彩的游。因此,教师要多放手,创设一定的空间让学生去想象、去创造。教师的责任是制定规则、提出要求、保障安全;如何分组、如何游戏、如何观察、如何体验、如何合作、如何探究等,应该尽可能地让学生自主进行。

游学前,教师要舍得花时间,并安排一定的课时,组织学生落实活动的每一个细节,要从不同学科的视角去设计游学环节。既要保证课程实施具备综合实践活动课的基本样态,又要善于识别学生的特点,合理分组,对每个小组的游学方案严格把关,在游学时按照小组方案开展学习活动。此外,学生活泼好动,安全是游学的前提,学校一定要精心组织,确保每个环节的万无一失。

3.有机统整课程,基础与拓展相得益彰。

游学课程是体现地方与校本特色的拓展课程,应有机整合到学校的课程体系中去。游学课程又是一门“复合型、多功能”课程,既具有综合实践课程的基本样态,也包含德育课程的各个元素,因此,其基本课时可以从这两个课程中得以统整。

在充分认识游学课程本体价值的同时,也不能忽略其附属价值。如,在落实各学科单元主题课程开发时,如果内容的选择与游学课程的内容选择相互关联,教师可以利用游学中产生的教学资源来设计问题情境,让课本知识“活”起来。同时,游学课程自主学、自主游和自由体验的三结合,也更有利于培养学生的自由精神。我们每一位教师都可以从自己学科的角度去审视和关照游学课程,并进一步丰富游学课程资源。

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